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“就势疗法”
该疗法虽然经过笔者的长期思考、大胆设想，也做过一些辅导实践和临床试验，但一直没有敢写进“疗法”中来。原因是没有成功的完整案例。直到2008年8月，有了关于在29届奥运会上美国运动员菲尔普斯创造了单届8金世界第一人奇迹的新闻背景，并且有了媒体记者对笔者的专题采访，笔者认为它已渐趋成型，现在，这才正式提出来。
“就势疗法”的雏形定义：在“顺势疗法”与“森田疗法”的原理指导下，不是通过吃药等方法消除个体的症状或行为，要他安静；而是让个体就势于症状或行为的特征，学习自己感兴趣或有特长的知识和技能，释放其旺盛的精力和满足其运动的欲望，去挖掘、发展、发挥个体的优势或叫长项，变病态行为为“正常”，变症状表现为“强项”，这样的一种行为疗法，就叫“就势疗法”。
“顺势疗法”是利用和激发个体固有的自愈能力消除疾病。有两个含义：一是传统药物治疗的“以毒攻毒”；另一个意思是心理治疗的顺势，是顺环境、客观之势，去改变症状。这里当然是指心理治疗的顺势。
“顺势疗法”与“森田疗法”的原理是顺其自然。顺着情势（习惯了），就着动作姿势（如多动）上的便利，紧接着做另一个动作（如游泳），这另一个动作既是自己的兴趣和强项，也是一种学习，又可谋生或成为一种职业，还有利于社会，以至成为专业、事业（如菲尔普斯）。
“顺势疗法”与“就势疗法”是递进关系，“就势疗法”是更积极的解决。顺势——顺环境、客观之势，去改变症状；就势——就症状或行为之势，而发展成为自己的长项！这就是“顺势疗法”与“就势疗法”的区别。因此“就势疗法”成为不是治疗的治疗，最终也达到了治疗的效果。
笔者认为，对菲尔普斯的治疗，就是一种“就势疗法”。面对菲尔普斯对功课学习的无法集中以及多动，他的母亲不是一味责备并采用药物等手段压制，而是就着他的兴趣，培养他游泳，把他充沛的精力用在泳坛上。
菲尔普斯已经有了定论。因此，我们有些儿童即使定论为“多动症”，也未必就势于应试教育而治疗；而可以就势于症状或行为，不去“麻雀跟着蝙蝠飞”，让这些儿童至少是部分儿童正视自己，正视个性，以积极的心态，培养顽强的毅力和意志，利用多动的表现，消耗体能，去从事孩子所喜欢的运动项目或行为，发挥此“特长”！
除了游泳这一体育项目，再如有些患“多动症”的孩子，手喜欢动的可以打篮球，脚喜欢动的就踢足球，同理，对“癔症型人格”者就鼓励他去从事戏剧表演工作，对“抑郁”、“分裂”的人就鼓励他去搞文学创作，引导“攻击型人格障碍”的人当爆发力强的特种兵或特警，引导肥胖者举重、摔跤，对“发明妄想”者，可以安排他去搞发明创造，等等。
有这样的认知：很可能是个体的某项特长太过，超过常态，超过常人，超过世俗，甚至还会给社会造成一定程度的不利影响；因此，被常态、常人、世俗和社会视为某种症状表现。
还有这样的原理：患有神经症特别是强迫症、焦虑症和抑郁症的人大都是比较聪明、优秀（敏锐、严谨、认真、刻苦、奋发、创新）的人，也只有比较聪明、优秀的人才可能患有神经症，因为他们与其他那些优秀而健康的人的区别就在于，神经症患者是发挥出了其优秀的短处，而优秀、健康的人却是发挥出了那优秀的长处。
“就势疗法”就是根据这样的认知和原理，帮助个体就势于病态，发挥出那优秀的长处，使其创造力或艺术表达力有质的突破或飞跃。
多动少年泳坛天才菲尔普斯不正是施用“就势疗法”成功了的鲜活的典型例证么？那末，正为多动的孩子发愁、无奈的父母，正考虑让孩子吃药、手术解决多动问题的父母，是不是可以换种思路想想——孩子多动焉知非特长？堵不如疏，能不能引导多动就势成为特长？
所以笔者认为，菲尔普斯的故事，将给中国的应试教育以及治疗多动症留下启示和反思。比如，如果没有了或淡化了应试教育，多动的孩子们是否也能成龙？假设当今时代的孩童要是少动了，又会怎样？“多动症”的孩子就一定需要治疗吗？一些心理病的症状，可否与人的一生为伴？……
“就势疗法”的调侃含义：既然诊断不清，治疗不了，那就不要治疗了，就“将错就错”、“将病就病”，一生与症状为伴吧！
钱锡安 0871-2861145
2008-11-6 （ 链接）
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