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昆明心桥心理所钱锡安的
16个关于亲子师生沟通案例
1.那10岁四年级的R是先天性智力低下
2.女儿在4岁半的时候为什么突然不想上幼儿园？
3.Yanjun的智力没有问题，她“发怪”是在问妈妈要爸爸
4.如何把刚上一年级孩子的学习搞上去？
5.四年级一男生情人节时给同桌女同学送鲜花
6.“坚决不上初中，坚决要出去打工”的根本原因
7.原来，“早恋”的原因之一是对紧张的学习压力的一种调节
8.留守少儿Q终于找回了母爱！
9.如何突破应试教育下的一种“怪圈”？
10.母亲能接回留守15年儿子小F的心么？
11.异性恋爱、异性友谊、异性吸引，他到底是算哪一种？
12.这是接力棒操作的对学生群体进行心理健康教育的一个积极案例
13.是怪异之病，还是怪异之才？
14.原来强迫症的原因是因为曾经失恋
15.大三时的心病源于高二时遭受的刺激
16.大学辅导员的思想政治工作当渗透、融和着心育的因素
流程：症状摘要—测试分析—确诊结论—疗法—效果
③原因←—①症状—→②分析—→④结论—→⑤方法—→⑥治疗—→⑦效果—→⑧结束。
1.大学生的心理问题来自中小学生乃至幼儿园的孩子。
2.心理健康问题从孩子乃至胎儿抓起。
3.以弗洛伊德和艾里克森的人格发育发展5阶段理论为指导。
4.作为社会派站在校外看校内。
5.依次选择了从幼儿园的孩子到大学生计16个案例。是近6年的案例，供参考。
1.那10岁四年级的R是先天性智力低下
云南省嵩明县小学四年级10岁的R女生，在她两岁的时候，爸爸、妈妈发觉她动作和说话不正常，曾去看过儿童医院的医生。医生说等过几年再来检查。事过8年，R的爸爸、妈妈越发困惑：孩子不聋不哑怎么一直不愿说话、不会学习？爸爸、妈妈寻求笔者的帮助。
经测试检查，R患的是“大脑发育迟滞症”，IQ≈50，智力相当于5岁的孩子，并且是爸爸方面有这方面的家族史。——这就是说，早在胎儿的时候，R就患上这种病。
辅导和治疗是艰难的。笔者转介到某医院的神经内科检查治疗，并提出了“兴趣疗法”、“亲情疗法”和“环境疗法”等辅助性的治疗。
笔者把长期辅导和治疗的经验，告诉小R的爸爸、妈妈供参考——
如果你是这样的一种模式：兴趣—特长—专业—工作专业对口，那兴趣会让你的职业成为你的乐趣甚至是第一乐趣。如果不是这样，那下班后，你的兴趣会排解你的工作紧张、职业厌倦。特别是到了老年，多一种兴趣，就多一个朋友，多一份快乐。因此，若能发现和培养小R的兴趣，为长大到16岁以后，找到适合兴趣的一份工作，养活自己，这是父母的责任和功劳，也是义务教育的责任和功劳。
亲情疗法就是辅导有血缘或婚姻关系的成员间进行情感传递和呵护的方法或过程。笔者认为，无论对任何心理疾病施用任何疗法，都可以甚至是都需要配合或辅助以“亲情疗法”，即使是器质性病变的精神病。如2005年年底，电视台播映印度电视剧《阴谋与婚礼》。男主人公是一个后天脑受损导致弱智的人。除了心理治疗中的训练、药物，亲情的呵护是重要因素。在妻子的精心呵护下，男主人公终于恢复到正常人的状态。再如，美国电影《雨人》中兄弟（其中兄长是自闭症患者）手足之情的传递、交流，也说明亲情疗法的重要性。小R现在就需要爸爸、妈妈和姐姐这样的亲情。
同“亲情疗法”之理，笔者认为，无论对任何心理疾病施用任何疗法，都可以甚至是都需要配合或辅助以“环境疗法”，即使是器质性病变的精神病。不可想象，没有环境，个体怎么生存或接受心理治疗。环境里有除了当事人以外的人、与当事人有关的事、当事人直接或间接接触到的物。这些人物、事件、物体，分布在自然界、学校、社会、工作单位、社交圈、大家庭、小家庭和个体自己的房间或空间。一个人要生存，就要适应这些环境——适者生存；一个人因不适应恶劣环境而患心理疾病，还是需要靠良好的环境来调适。因此，就需要：美丽的自然，和谐的社会，有序的学校或工作单位，真朴的社交圈，和睦的大家庭（含“亲情疗法”），其乐融融的小家庭（含“亲情疗法”），自由的个人空间，也包括“短程环境切换疗法”（如周末郊游，节假日外出旅游）。小R现在就需要爸爸、妈妈和姐姐这样的家庭环境以及义务教育下的学校环境。
2.女儿在4岁半的时候为什么突然不想上幼儿园？
昆明某邮电所女职工S，向笔者咨询：这几天，为什么4岁半的女儿突然哭着哀求妈妈说她不想再上幼儿园？
幼儿园里有许多的小朋友和玩具，怎么孩子高高兴兴上了一年半，就突然害怕起幼儿园来了呢？
经了解，孩子所在的幼儿园，从环境到老师，孩子和家长S女士均满意。知道S本人的文化程度是高中毕业生，是邮电业的一般营业员，工作单调，收入一般；其丈夫是初中生，目前从事简单的体力劳动，收入较低。他们对自己目前的工作都表示不满意。
这时，笔者武断地或叫省略了一道环节地问道：“你在什么时候第一次或开始对孩子说过类似这样的话——孩子，现在在幼儿园好好背诵唐诗宋词，过几年就上小学，上中学，是重点中学，初中的，高中的，将来考上名牌大学，找个好工作，挣大钱？”
S几乎未加思索：“上个月。我就是这么跟孩子说的！——你是怎么知道我是这么跟孩子说的？”
笔者：“行了！这就是孩子突然害怕起幼儿园来了的原因。”
分析：爸爸妈妈没有上过大学，他们上大学的“梦想”想让自己的孩子来圆。孩子连“小学”都不懂，于是在潜意识里产生恐惧心理，于是表现在“哀求妈妈说她不想再上幼儿园”。
经过心理分析，S对自己的“大学梦想”使孩子在潜意识中形成可怕的“大学阴影”表示认同。在此基础上，笔者运用认知改变疗法，辅导S，让她在女儿面前表示今后决不再提“重点中学、名牌大学”的梦想。
经过3个月的跟踪辅导，孩子的“大学阴影”终于得到排解，孩子又高高兴兴地上她的幼儿园了。
3.Yanjun的智力没有问题，她“发怪”是在问妈妈要爸爸
昆明一位姓L的女士与笔者取得联系，要求给她的在幼儿园中班的4岁半的女儿Yanjun测试一下智商。
问她：Yanjun在幼儿园不会说话或数数么？
回答：Yanjun孩子很聪明，那些事情都不在话下。就是回到家里，脾气大，破坏东西，责怨妈妈不关心她、不爱她。——可除了工作，我把100％的情感都给了她呀！
据了解，L女士除了把“100％的情感”给了孩子，还动辄打孩子，对孩子发“无名火”。
笔者没有给Yanjun孩子做智力测验。
先给妈妈做了投射等测试。发现妈妈方面“情感饥渴”，同时对孩子的情感呵护不符合心理卫生。
然后检查了Yanjun在幼儿园的各种作业。发现孩子的智力没有问题，孩子在寻找父爱或亲子关系的完整的爱。孩子从问世就没见过自己的爸爸，她自己给自己想象或设计自己的爸爸是个警察，常年在外出差或执行任务。
L女士明白了孩子“脾气大，破坏东西，责怨妈妈不关心她、不爱她”的原因：导火索是妈妈天天忙于工作，经常早出晚归，把孩子交给姥姥和小保姆；深层次的原因是亲子关系不正常，没有父爱，家庭环境不符合心理卫生。
L女士终于悟出来：自己应该给孩子重新找一个爸爸（继父）！这一来可以解决自己的“情感饥渴”，更重要的是这有利于孩子人格的健康、顺利发育和成长。
预测：如果自己不能在近几年把自己重新嫁出去，孩子到了青春期，有可能由现在的心理困惑发展成心理障碍。
L女士决心已下：在孩子6岁以前，把自己嫁出去！并要求笔者“帮忙到底”。
在笔者的辅助下，L女士在网上贴出了“我为女儿找爸爸”的启事：
我今年43岁，中文大专文凭，自由职业者。生育较晚，女儿4岁半，现为单亲家庭。女儿渐渐懂事，常问爸爸在哪里？于是我改变原来独身的打算，为了给孩子以完整的情感呵护，愿觅45~60岁的有意男士商谈这个话题。有意者可拨打0871-2861145电话。
马上，引起《都市时报》社会新闻部记者的关注。于是采访，见报。《揭开百万富婆为女征父之谜》的醒目标题吸引了100名男士应征。笔者以婚姻研究工作者和当事人委托者的身份，在电话里回答应征者的提问，参加了媒体举办的集体应征活动，与记者、当事人三方一起，从100名应征者中筛选出7名综合条件比较优秀或门当户对者，交由L女士自己考虑是否见面。不久，L女士从7位中选定了一位——W男士。
与其说是L女士选定了W男士，不如说是女儿Yanjun选中的。不排除有“饥不择食”的因素，小Yanjun选中W有个过程，是“水到渠成”的。通过生活、接送上幼儿园、游戏、郊游等方式进行交流，小Yanjun认定了W就是自己的爸爸，——他长期出差在外，现在终于回家了！在一次活动中，笔者问小Yanjun最近做了什么梦？
她马上回答：“梦见了我爸爸！”
“他在哪儿？”
她指着走在前面一点的W的背影：“就是他！他出差了，现在回家了。”接着，她念叨W“回家后”的这些日子怎么对她好。开始还称“他”，很快就一口一个“爸爸”。小Yanjun跟着她妈妈称呼笔者是“钱老师”。笔者说：“钱老师也不认识你爸爸，那你替钱老师把这本书送给他，好吗？”她接过书，跑过去，勇敢地叫了声“爸爸！”这是第一次叫爸爸。似乎“百里挑一”的爸爸就这么敲定了。
但笔者告诉L女士还要随时或定期接受跟踪辅导，还会有个时而认同时而怀疑的过程；等到7~8岁，还可能会有怀疑的可能，毕竟“嫁接”得有些晚；再等到青春期，就是孩子要弄清真相的时候了，因为那时Yanjun懂事了，一定要知道或找到自己真正的爸爸。
4.如何把刚上一年级孩子的学习搞上去？
开学的前夕，一次家长心育学习班上，笔者接受一位家长的提问：如何才能把刚上一年级孩子的学习搞上去？
这位家长的女儿刚从昆明某幼儿园升到某小学一年级，她们母子坐在一起，孩子一副胆怯的样子，母亲一副焦虑的样子。母亲介绍说孩子已经背诵了不少的唐诗，会写不少的字；但比起别人的孩子还有很大的差距。母亲表示担心，想心理老师有什么高招能使其急起直追。
笔者：“在回答你的提问之前，我想问问你和她爸爸都是什么文化程度？”
母亲：“我和她爸爸都是高中。”
笔者：“你因为孩子背不下唐诗而打过孩子吗？”
这位母亲没有正面回答，低下头。
笔者：“你想把你和她爸爸的大学梦一起让孩子来给你们圆，是吗？”
低着头的母亲眼泪悄然而下。胆怯的女儿偎依在妈妈的怀里，一边哭着，一边劝妈妈不要哭。
笔者给她讲“罗森塔尔效应”在亲子关系中的应用；讲父母的“大学梦想”使孩子在潜意识中形成可怕的“大学阴影”的现象；讲一年级新生主要任务是适应，适应新的学校、老师和同学，做好从幼儿园到小学的顺利过渡，为以后的边学习边玩耍、在玩耍中学习打下心理基础。
让这些内容催出妈妈再多一些的眼泪，帮助妈妈做一些反思，以利于今后对孩子的情感呵护符合心理卫生。
5.四年级一男生情人节时给同桌女同学送鲜花
情人节的前一天，昆明某小学四年级一男生M，问妈妈要5元钱，说是要买花送给同桌女同学。M跟妈妈要钱时主动说出用途，并且没有羞赧之色。这是M的妈妈在电话里咨询时笔者知道的。
笔者：“你给孩子钱了么？”
妈妈：“还没有。”
“那你准备给不给？”
“想听听心理老师你的意见。”
“你在给我来电话之前是怎么答复孩子的？”
“我说妈妈现在手上没有零钱，等明天早上再说。我就是想留给我自己一个思考的时间。”
“很好！——我想听听你对‘情人’的看法。”
“我听说外国的‘情人’不象中国人理解的那样。是个广义的概念。异性的亲朋好友都是‘情人’。”
“这么说男女同学之间也可以模仿一下成人过情人节送束鲜花的交流方式了？”
“不敢这么想，可实际上就是这么一回事儿。其实就是同学之间的一份友情嘛！不过是放在情人节这天表达了罢了。”
“很好！——你现在已经这么想了，那实际上你打算怎么做？”
“钱老师，那你说呢？”
“你是孩子的监护人。”
“这么说，还是应该给孩子钱？”
“很好！——那你在明天早上给孩子钱的时候还想有什么说教或训词吗？”
“……我想什么也不要说。说了反而把正常的事情弄成不正常了。”
“很好！聪明的母亲！——明天晚上孩子放学回来，你打算怎么问孩子这件事？”
“就当作他买学习用具或是零食了，什么也不问。”
“很好！很好！多么聪明的母亲！——平日，孩子放学回家，你们母子见面第一句话说的是什么内容？”
“孩子说：妈妈妈妈，我回来了！我说：唉，乖孩子。今天在学校有什么开心的事说给妈妈听听好吗？”
“M同学的妈妈，你真是孩子的心理保健师！”
“谢谢钱老师的夸奖！可你还没有告诉到底应该怎么办呢。”
“聪明的母亲，你已经自己告诉自己怎么办了。我的话是多余的了。”
情人节也就是第二天的晚饭后，M同学的妈妈又打来电话，告诉笔者说：“孩子很平淡地告诉我，他在放学回家的路上，把鲜花送给了同桌女生。”
笔者：“你认为孩子为什么那么平淡？”
“我想可能是‘两小无猜’吧。”
“你说得很好！两小都无猜，那大人还有必要对孩子胡猜吗？——作为心理健康工作者，我代表未成年人谢谢你！”
——这是笔者感到个案咨询最成功的一个正面案例。
6.“坚决不上初中，坚决要出去打工”的根本原因
都开学了。已六年级毕业的12岁男生W坚决不上初中，坚决要出去打工！他的妈妈强硬地带着他来到笔者的茶饮工作坊。听完了妈妈对W同学的“心理画像”，就请妈妈回避。
W同学的性格内向，心门上了好几把锁。通过墨迹投射和量表测试，发现W的心扉与妈妈给他的“心理画像”之间有很大的差异。
据了解，W同学的学习成绩中上，初中毕业乃至上高中都不成问题。那为什么连初中都不想念了呢？
当再同W的父母交流时，笔者找到了W“坚决不上初中，坚决要出去打工”的根本原因。自打W上一年级的时候起，爸爸就不停地训话和唠叨：“孩子，只要你能考上大学，你爹就是砸锅卖铁抽骨髓，也要供你！”这是父母意识层面的话。“砸锅卖铁”是砸了饭碗，“抽骨髓”是不要命了。所以W在潜意识里的理解则是：“爸爸妈妈，你们不需要砸锅卖铁抽骨髓。我不上学了，打工干活养活自己就是了！”
又据了解，W同学的父母都是初中文化水平，家庭经济情况一般。他们对孩子的期望值过高，使得孩子“高处不胜寒”。
父母知道了孩子为什么坚决不上学的原因了，感到羞愧难当。在笔者的辅导下，当着孩子的面承认了错误，并写了一份以后决不再说“砸锅卖铁抽骨髓”之类的话的保证书，交由W保存；儿子向父母也立下字据，保证从12~18岁期间，不提打工的事。就这样，在孩子青春期，他们建立了一种契约关系，契约成为一种保证，契约确保完成义务教育以及劳动力的健康长成、人格的顺利成长。
第三天，W同学按照契约履行的责任，自觉地上学了。
7.原来，“早恋”的原因之一是对紧张的学习压力的一种调节
笔者为昆明某中学的校外心理辅导员。一个学期开学不久，笔者接到学校德育兼心育负责人布置的任务：学校初中部二年级某班“恋爱成风”，家长着急可是压不住，班主任担心可是管不了，有些“隐私”，同学们也不愿跟校内的心理老师讲，故请校外心理辅导员做做同学们的疏导工作。
“疏导”一词用得好！但疏导的对象应该是家长、老师与同学三方。
笔者提出互动、交流的四部曲——
首先，与老师交流，摸摸他们的观点。
其次，与家长交流，看看他们的态度。
再次，与同学们交流，听听他们的心声。
最后，家长、老师、同学三方一起互动、交流，统一对“早恋”的认知，疏通他们之间的代沟，化解他们之间的对立。
互动、交流包括讲释、游戏、问答、问卷、测量、讨论和调查等方式。在互动、交流中，对所谓“早恋”这一热焦点、敏感、有争议的话题，讨论得特别热烈。
对“早恋”的看法呈现三个大多数——
大多数学生认为就不存在“早恋”，或“早恋”是正常的，“早恋”也可以促进学习。
大多数家长默认以至公开认为“早恋”会耽误学习，担心会有失矜持，可能会失去贞操，甚至可能会违纪违法。
大多数老师在意识层面也认为“早恋”的提法不科学，不宜当着学生的面说这个词，但如果异性同学的相互吸引、喜爱的行为超过或突破传统的道德底线，往往会按德育的方式进行教育，按违纪的行为进行处理。
笔者发现——
紧张与松弛，是文武之道，人生之道，健康之道，也是学习包括考试之道。笔者发现，除了个性原因，该班同学“早恋”的共性原因之一竟是对紧张的学习压力的一种调节！——“早恋”可以使人快乐、松弛（且不谈也可以激发向上、促进学习）。在取消课外活动、兴趣小组的情况下，要快乐、松弛，除了吃饭、睡眠，还有什么了？
笔者讲释——
“恋爱”，按传统、现代的解释是指未婚男女双方互相爱慕的心理活动和行动表现。就婚姻与家庭来说，“恋爱”是重要以至是最重要的“手段”。“早婚”，这个词容易界定：是指未到生理和法定结婚年龄而结婚。可这人与人（这里指异性）的爱慕之心、爱慕之情，谁能用年龄来界定？谁能说出个具体数字？
当然还有“新潮”的恋爱：正因为在恋爱阶段也不排除性爱，所以当代一些“新潮”的人，有把“恋爱”只当作“目的”的。他们把恋爱的时间拖得很长或把恋爱的对象换得较频。也就是“光恋爱，不结婚”。“新潮”，实际上是在恋爱期间，性爱行为冲破了传统的道德底线或在性欲方面一个人的“本我”打败了“自我”而形成的一种现象。
从心理学角度说，男女在儿童期是不忌性别、两小无猜；到了少年期，会有一段时间的“异性相斥”，这是一种“错觉”和“假象”；到了青春期、青年期，就回复到“异性相吸”的“真相”上来。在传统的时代，其“相吸”是隐秘而含蓄的；可到了开放的今天，就变得公开和赤裸，甚至还要“趋众”、赶时髦——
谁身边没有个异性朋友傍着，谁就是落伍者。所谓的“早恋”，就是青少年从“假象”走到“真相”初步的“相吸”行为。
从严格意义上说，这种“相吸”不能叫“恋爱”，也不能等同于“新潮”；只是一种异性间本能的性吸引的暂时表现，性意识的萌动，盲目、好奇、懵懂、朦胧的“游戏”而已，是在幼稚地对成人进行“模仿”罢了，但对婚姻与家庭，他们还没有考虑到，甚至这到底是什么性质的行为，感到迷茫，连自己都不知道或说不清楚，没有真正恋爱的能力、明确的意向和严肃的责任感。
因此，对待“早恋”，建议老师注意五点——
一是不要指责或斥责这是“早恋”；否则，就起到一种“暗示”的作用。这些学生的潜意识会说：“哇，这就是‘恋爱’呀？我也长大成人了！为什么光许你们，就不许我们？”
二是不要因担心万一有的“偷吃禁果”怀了孕，就对一万个人进行防范，一见有一男一女在一起走，就像盯“贼”一样。这会弄得“风声鹤唳，草木皆兵”，反倒引起学生的反感或逆反。
三是万一有的怀了孕，首先不要张扬，最好也不要开除；因为这样做，不是挽救学生的积极或最好的办法。在过去或正统的态度和办法是，一旦被发现，学校和老师便大会批小会斗，把当事人批倒批臭，使之成为“不齿于人类的狗屎堆”，然后通知该生的家长，最后为了维护学校的声誉、还要证明老师没有责任或已尽到责任，就把当事人开除。二十世纪60年代，笔者高中时的一对男女同学就是这样在毕业的前夕被开除的。结果没有资格参加高考，虽然他俩的学习非常优秀。他们因为“早恋”而遭到开除的处分，这种处分当然是不公平的、错误的；但就因“早恋”或因开除，而毁了个人的前程，并且事后两人也未成眷属，竟成为终身遗憾的事。极左的时代结束了，现在正统的东西在受着巨大的冲击，不要说“早恋”，就是怀了孕也不应当开除。对这种事“杀一儆百”，不但被杀的不服，就是那一百个也会声援那被杀的，矛盾反而会激化——当事人如果一时想不通，跳了盘龙江，恐怕学校和老师的责任会更大。要“冷处理”，这是最现实的方法。现在医疗技术和医生职业道德会帮助怀孕者刮宫并替其保密。怀孕、刮宫的“现身说法”，这就够当事人反思的了，这比张扬出去、开除要好得多。最近，云南有了“少女意外怀孕救助中心”。怀孕少女可拨打电话与该中心联系，接受医疗救助和心理咨询。
四是客观认知。判断是恋爱还是游戏，主要看是否有明确的意向和严肃的责任感。客观认知包括：①初中以下，不是“早恋”；②高中阶段，校纪里不宜提“早恋”；③大学阶段，不但可能是恋爱，并且也可以结婚，当然，这主要是理论。
五是大大方方地跟同学们讲性。可在客观认知的前提下正面辅导，包括有突破性地宣传、学习“性”的知识、心理动力“里比多”和性心理卫生常识，组织学生进行文娱、体育等集体活动，请心理老师给同学们做关于性心理的辅导，以便顺利排解学生在校期间的性冲动。
六是对于“调节紧张的学习压力”的这一原因或现象，或者恢复课外活动、兴趣小组，要么就什么也不说，任其自然。
建议家长一定要配合学校，并相信孩子这时、这样的“游戏”是难以持久的——
一是在学生时代，这样的“游戏”或“模仿”（演戏）多半是不立志、不成熟的选择，又加进了自己的许多幻想和情绪冲动，容易形成一时的过度狂热和痴迷。
二是在遇到波折如争吵、分离等情况时，容易产生偏激行为。
三是被一种朦胧的性爱意识所主导，缺乏基本的性知识和必要的理智，自我约束力较弱，还有可能在一时的性冲动之下，稀里糊涂地发生并非自愿或事后懊悔的性行为。当然突破道德底线的人和事毕竟是极其少数的，我们不能因为可能的1/10000，而把9999个正常现象也一起和同时否定。
四是缺少承诺，大多是没有结果的。有人说，早开的花，是不会有结果的。
五是没有真正恋爱的能力和责任，难以持久，会较快转移或自生自灭。
作为孩子们自己，当顺利调适“青春期”到“成人期”婚前的爱、情、性欲冲动——
现在的孩子的性发育越来越早，“青春期”后结婚越来越晚。有的甚至是14岁–30岁=16年。一个人婚前需要有性寄托的对象或偶像，有正常性释放、排解的渠道或出路，就像那水库的“溢洪道”。否则，可能会出现“性心理不畅”—“性心理障碍”—“性行为偏离”。因此，正常性释放、排解的渠道或出路有如下一些：写在日记里，做白日梦，遗精，手淫，胴体自我欣赏，歌舞，进行文娱、体育活动，做一些集体游戏，开展一些社交活动，墙上挂着“追星族”崇拜偶像的照片等等。关于性心理的辅导：客观认知疗法、躲避刺激法、排遣法、意识控制法、升华法、自然“脱敏”、开展“转移”活动等等，当然，这些疗法需要在心理老师的辅导下进行。以此正常、健康、顺利地处理或解决性冲动。
总而言之，首先，“早恋”这个词就没有个科学的定义；然后，现实中主要是老师和家长，对这个词的理解普遍偏激；最后，几乎查遍所有权威出版社出版的权威和常用的工具书，都没有“早恋”这个词条。建议家长和老师多提“喜欢”和“爱心”，少提“恋爱”二字，免提“早恋”二字，避免起到消极的暗示作用。即使发现有突破道德、纪律底线的人和事，也最好首先从“心育”方面解决。
通过跟踪辅导发现，家长和孩子、老师和同学们在这方面的对立情绪或尴尬局面，消除了，现在说“早恋”二字的不是家长和老师，而是同学们在互相打趣。没有发现有突破道德、纪律底线的人和事。也没有发现或无法证明全班整体学习成绩明显上升或下降与“早恋”是因果关系。
8.留守少儿Q终于找回了母爱！
14岁的留守少儿Q同学，从7岁起，断断续续地从湖南老家被接到云南昆明父母这里上学，过上一个学期或一学年，父母又把Q送回老家读书，至今，大约已上了七八个学校。当最近听到父母说春节过后又准备把自己送回老家读初三时，他开始逃学，要求提前就业帮助父母做做生意上的事情。
除了逃学，母亲认为Q“不正常”的地方还有：经常要钱，买衣服、鞋子，穿不完，浪费，有一次竟然背着父母拿了家里的钱，出去乱买东西。
据了解，Q的父母在外地展转打工，10月怀胎后母亲回老家生的Q。Q从生下，连1年的哺乳期都不够，且吃的主要是牛奶。一方面母亲的情感呵护基本没有，虽然按时给Q寄生活费，另一方面，以奶奶为核心的大家庭对Q的情感呵护非常不符合心理卫生。一直到孩子7岁的时候，父母才回来看望，孩子好长一阵子都不敢叫“爸爸、妈妈”。
在昆明的家里，是母亲为主教育Q。笔者边了解情况，边同母亲分析，找到Q“逃学”、“乱买东西”和“急于提前就业”这些“不正常”表现的根本原因是亲子代沟7~14年，而最近提出的又让孩子回老家实则让孩子又一次失去或找不到母爱，则是逃学这不正常行为的导火索。
父母终于明白：孩子嘴里不说，但在潜意识里，那些“不正常”表现是向父母索要补偿，逃学、提前就业是拒绝父母再度抛弃自己！
辅导期间，笔者主要运用的是心理剧疗法。
Q一直扮演自己。首先，笔者扮演奶奶，与妈妈举行一个移交仪式，把Q“正式”移交给妈妈；接着，又扮演妈妈，“正式”把Q接纳在自己身边。
母子心理剧的游戏一波三折，到第三次，孩子的手终于紧紧地抱住妈妈的肩膀，在妈妈的怀里，声泪俱下，连声喊着：“妈妈妈妈，你们不要再抛弃我！”妈妈泣不成声：“孩子，爸爸妈妈的心肝宝贝，爸爸妈妈再也不抛弃你，你会永远在爸爸妈妈的身边！”临时扮演观众的爸爸激动万分，情不自禁地回到自己爸爸的本来角色，站起来，扑向母子，三人紧紧地抱着，谁也不说话，静静地……直到作为编导的笔者说：“好，很好……”他们才不情愿地松开并显出不好意思的表情。
第三次的表演，使亲子双方各自都找到了多年来一直在寻找的东西。妈妈说：“我感觉到，直到今天，儿子才真正回到我的身边！”儿子说：“就在我紧紧地抱住妈妈肩膀的时候，感觉到我终于找回了母爱！”
在游戏成功的基础上，又布置了有关的作业。
父母写下保证书：从此，坚决不再把Q送回老家，至少18岁以前绝对不离开爸爸妈妈的身边！
咨询期间的作业：父母与Q一起商定了春节去（！）老家探亲后回（！）昆明择校和继续读书的计划。
课后作业：过春节去老家探亲，举行移交和告别仪式：奶奶正式把Q移交给妈妈，Q与奶奶正式告别。
这就是说，Q从春节前后，从15岁起，父母正式（！）接纳了他，他也终于（！）回到了父母的身边！
这是一次符合心理卫生的寻觅和补偿。
9.如何突破应试教育下的一种“怪圈”？
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