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10、唤回彷徨在“十字路口”的失群“小鹿”

“孩子与家长学生与老师在‘心桥’上沟通”专题讲座

家长和教师都应成为

学生的“心理保健师”

——唤回彷徨在“十字路口”的失群“小鹿”

 

导语

一、中学生为什么容易离家出走?

二、我们要将孩子培养成什么样的人?

三、《义务教育法》苍白无力

四、学生心理健康的内涵

五、德育与心理健康教育(心育)应该是什么关系?

六、学校“心理保健师”(心理老师)的组成及工作对象、范围

七、心理老师应具有心理健康的知识和讲究心理卫生的方法

八、学校“心育”的课程设置及有效操作

九、目前“心育”存在的问题及整改建议

十、“罗森塔尔效应”对学生的“心理保健师”的启示

 

 

导语

一、中学生为什么容易离家出走?

(一)少年儿童每个年龄段个体的心理和生理发展都有明显的表现及特征

(二)“青春期”心理与行为的主要表现及特征

(三)哪些孩子容易逃学和离家出走?

(四)中学生逃学和离家出走的原因

(五)“小鹿”在“十字路口”彷徨,是在向父母、老师示威和求救

(六)家长、学校和社会应如何面对出走的孩子?

(七)笔者没有做成功或没有做完的关于“出走”的案例

二、我们要将孩子培养成什么样的人?

(一)也谈我们的教育体制和方针

(二)几种教育模式

(三)“应试教育”“魔鬼训练”下的“副产品”

(四)赛达斯“神童”的悲

(五)“心灵虐待”的种类及悲哀

(六)经常挨责打的孩子,会出现一些不良心态和心理偏差

(七)什么样的孩子更容易孤独、抑郁以至自闭?

(八)我们要将孩子培养成什么样的人?

三、《义务教育法》苍白无力

(一)《义务教育法》其中说

(二)《义务教育法实施细则》其中说

(三)不健康、不卫生的教育、教学模式

(四)不健康、不卫生的劳动、生活模式

(五)能促进身心健康的教育、教学模式

(六)能促进身心健康的劳动、生活模式

(七)“应试教育”在操作过程中违反《劳动法》

(八)在这里,不知道义务教育法》和《教育法》能保障什么?

(九)时至今日,义务教育法》需要修订

四、学生心理健康的内涵

(一)“心理”与“心理健康”

(二)“性格”与“人格”

(三)“智商”与“情商”

(四)“集体”与“群体”

(五)“成功九因素”与“成败四归因”

(六)“幸福延迟力”与“挫败承受力”

(七)“自信”、“意志”、“毅力”和“自控力”

(八)在校青少年学生为什么容易产生心理障碍?

(九)青少年学生应采取积极、成熟、健康的心理防御方法

(十)中性、不成熟的一些心理防御方法也可采用

(十一)“心理检查”与“心理档案”

(十二)“愉快学习”与“健康成长”

五、德育与心理健康教育(心育)应该是什么关系?

(一)心理咨询

(二)思想工作

(三)品德教育

(四)心理素质

(五)心理教育

六、学校“心理保健师”(心理老师)的组成及工作对象、范围

(一)“心理老师”的通俗释义

(二)学校“心理老师”的组成及其工作范围

(三)学校“心理老师”的工作对象

(四)鼓励学生进行自我心理教育

七、心理老师应具有心理健康的知识和讲究心理卫生的方法

(一)首先“心理老师”自己要心理健康

(二)应具有心理健康的知识和讲究心理卫生的方法

(三)还要明了学生的心理问题

八、学校“心育”的课程设置及有效操作

(一)教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见

1.开展心理健康教育应遵循的原则

2.《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》

3.《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

4.《中小学心理健康教育指导纲要》

5.《心理教育》教材与自助读本

6.《中小学生心理测评和心理档案》

(二)心理健康教育的课程设置

1.课程概念

2.任务和内容

3.教育标准

4.教育目标

(三)心理健康教育的实施和操作

1.活动原则

2.组织形式

3.实施途径和方法

4.对教学活动操作过程的设计与应变

5.关于对学生开展心理咨询

6.关于对学生的心理治疗

九、目前“心育”存在的问题及整改建议

(一)有识之士指出目前心理教育课存在的一些问题或误区

(二)目前“心理教育”实际上成为“应试教育”旁边的一根“软骨”

(三)整改建议

(四)心理教育的空间有多大?

十、“罗森塔尔效应”对学生的“心理保健师”的启示

(一)一则希腊神话

(二)什么是“罗森塔尔效应”?

(三)“罗森塔尔效应”在教学中的应用

(四)总结与启示

(五)“罗森塔尔效应”在亲子关系中的应用

(六)“罗森塔尔效应”在师生、亲子关系中应用的失败案例

(七)未尽的余音

 

(之一)

(之二)

(之三)

(链接小鹿-1)


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